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关于分级考试的设想及其可行性研究          【字体:
关于分级考试的设想及其可行性研究
作者:罗宏延    论文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-9-7

关于分级考试的设想及其可行性研究

 

                百色高中历史组  罗宏延

 

关键词:普通班、因材施教、分级考试、设想、必要性、可行性

内容提要:为解决我校普通班学生中存在的一些不良学风,本文试从“因材施教”必须有量才考试作保证入手,提出在月考中实行分级考试的设想,并从分级考试的现实依据、利弊影响来阐述实施分级考试的作用和必要性,以期在今后的高考中让我校保持较高的本科上线率。

 

一、我校普通班学生存在的普遍问题及其引发的思考

我校普通班学生在学习上普遍存在以下这样一些问题:

1、课堂上不认真听课。在课堂上睡觉或玩游戏的同学比比皆是。2、考试时提前交卷。普通班有许多同学考试时因不知如何作答而草草地填写好选择题后就交卷,虽经各年级老师强调后这种现象有所减少,可那只是治标不治本,这些同学坐在考场中也仍然是无所事事。3、部分学生渴望成为另类焦点人物。一些同学总想引起别人注意,希望成为焦点人物,但又没有正当本事让人刮目相看,于是专门弄些旁门左道的东西出来吸引同学们(特别是异性同学)的注意。

这些现象的根本原因在于对成绩的失望甚至绝望和对学习的自暴自弃。要解决这些问题就必须让这些后进生重树信心,通过改革教学机制创造快乐学习的环境。

让我们先来分析一下百高学生的组成结构。从全市来看,我市把高中分为四级,市直重点高中为A级学校,各县高中为B级学校,各县的第二高中为C 级学校,而乡镇中学高中部及条件较差的民办高中则定为D级学校。从招生情况看,我们可以借高中分级的模式,把各级学校的正取生也理想化,以上四个级别的高中所招的正取生姑且定为ABCD四类。如果我们百高所教的学生都是A类学生,从管理的角度讲,在百高做老师自然是最轻松的,而D级学校的老师恐怕要很难受了。但是,众所周知,各级学校实际上都录取了水平参差不齐的择校生,如此一来,D级学校的老师反而是最轻松的,因为他们面对的是同一个级别的D类学生,而C级学校则要面对CD两类学生,各县中教师要面对BCD三类学生,百高的教师们要面对的却是ABCD四类学生。学生类型多,这就是重点高中教师顾此失彼患得患失的根本原因。

自恢复高考以来,我校在培养尖子生(A类学生中的精英)方面不乏成功例子,如1989年的范威和2004年的黄华晔,十五年间出两个状元,这是了不起的成就。但是,不可否认,我们在对BCD三类学生的培养、教育上可能还不如各县高中和乡镇高中,这一点可以从各县高中每年的高考数据中反映出来,田阳、田东、平果三县高中每年的本科上线率达30%以上,我们的非正取生上线率又是多少呢?

孔子提倡育人应“因材施教”,我们的老师在日常教学中也突出了这一点,我们分重点班和普通班的目的也是为了更好地实施因材施教。但是,很显然,我们忽视了一点,那就是在教学中因材施教,但在考试中却做不到量才而考。高考是高中教学的指挥棒,月考应该是平时教学的指挥棒。过多的学生类型使出题的老师大叹“众口难调”,让A类学生参加D类考试,或让D类学生参加A类考试,这都无法体现“因材施教”的成果。因此,我们应该考虑改革我们的考试制度,让月考成为“因材施教”的有力的辅助手段。

二、关于分级考试的设想

按足球联赛的模式,把每学期四次月考的前三次定为分级考试,设ABC三级。C级题目以会考题为标准,由入学时中考成绩排在年级1000名后的同学参加。B级考试的题目按高考难度出,题量与高考一样,由第501名—1000名的同学参加。A级考试难度与B级一样,但题量在B级基础上多出一、二题,由前500名的同学参加。考试时三级考试同时同步进行。每次考试后实行升降级,C级、B级考试前50名下次月考分别升入B级、A级考试,而B级、A级考试的后50名下次月考分别降入C级、B级考试。缺考的自动降级。各年级评月考达标班时以AB级考试人数变化来定。另外,每学期的期末考试不分级,期末考试不影响升降级,让全部同学参加相当于B级题目的考试,或用市里的题目。C级考试只在高一、高二实行,到高三后,只设A级和B级考试。第501名以后(包括第501名)的同学全部归入B级考试。

三、分级考试的利弊分析

(一)分级考试的依据:1、高考划本科线分为三档,各高校在英语教学和考试中也基本上都实行分级,表明教育教学考核中的等级制是客观存在的。2、高中阶段考试分为水平考试的会考和选拔考试的高考两种,我们平时考试也应体现出这一点。3、根据我校每年高考应届生上本科线的人数,1000名以后的同学上本科线的可能性不大,因此让1000名以后的同学参加水平考试不会影响到我校的高考战略。当然,1000名这个分级线是现在定的,将来可以随我校高考上线人数的增加而改变。4、分级考试可以增加激励点。不分级月考只有一个激励点,尽管我们经常以进入前200名和前700名来表扬进步的同学,但奖励时也只能奖励前100名的学生,这种做法只对冲广西状元起激励作用,对多数在二本、三本临界线附近徘徊的同学缺乏激励作用;我们既要出状元,又要多出二本、三本,就必须设置几个激励点,以激励那些可以为我们大面积丰收提供“种苗”的各线临界生。

(二)分级考试的积极作用:

1、增加冲刺点。每次月考有三个第一名,而且相对而言,不分级考试对1000名以后的同学基本上没有夺得第一的可能,但分级考试却给后进生提供了一个舞台,让他们也有体验“一朝封王”(“一朝封后”)的快感,而升级的渴望也增强了他们主动学习的动力。

2、让后进生也能体会到学习的快乐。C级考试降低题目难度,让后进生所学知识能在考试中用上,这样才能保持“学习有用”的心态和“我也能行”的信心。学习的快乐从哪里来?就是从解题中获得,那些在不分级考试中一窍不通的同学,他们在学习上有何快乐可言呢?所以要设层次较浅的考试让他们也来体会过五关斩六将的滋味。

3、“涉浅水者得鱼虾,潜深水者获蛟龙”,我们不能让旱鸭子下深海捕蛟龙,那就让他们在浅水处捉虾,他捉到了可以糊口的虾,总比在深水中一无所获要好。后进生不是在入学伊始就自暴自弃的,我们可以观察每一届高一学生,刚入学时大家都信心百倍,毕竟中考时基本上都是所有科目都及格了的,可经过几次考试后,一些同学发现自己认真与不认真都是“一窍不通”,于是放弃了学习,得过且过。我校实行月考制度以来,这些同学受打击的频度更多了,这就加速了他们放弃学习的进程,往往一个学期未结束,他们已全部“缴械”。我们设C级考试,就是让这些同学知道他还是学到了很多东西的,使他们不至于过早放弃学习和希望,让他们能在高一高二阶段打下必要的知识基础。这一点是必要的,各县中学平时考试题目难度比重点高中的要容易,但高考时他们仍有相当可观的上线人数,说明各县高中在对BCD三类学生的培养上有其独到之处,而他们的考试题目难度较低是不争的事实,这表明降低考试难度也是促进后进生自主学习、提高成绩的一个有效办法。

4、每次月考后排名时,分级排名不会让后进生及其家长失望。我们每一届学生1500人左右,家长们知道自己的小孩在年级中排名1000名以外都不好受。实际上,我们每一届学生中,排在一千名以后的大多数同学入学成绩与各县中学的正取生相当,从各县中每年上本科线的人数看,这些同学还是有希望的,所以尽管被排入C级考试,能进入前100名的同学还是有可能上三本的。家长们知道自己的小孩在“相当于县中水平”的考试中居上游,他们也会心宽许多,他们的小孩也可以在百色高中“有尊严地活着”,要知道,他们本来可以凭自己的成绩在县中“很体面地活着”的。

综合上述可知,在月考中实行分级考试具有必要性。

(三)分级考试的弊端及解决办法

1、出题教师工作量大。不过这可以通过多人出题来解决。

2、讲评试卷时比较烦琐。可以在考完试后再给每位同学发A(已包含B类题)、C两套题目,当作练习来讲评。

3、对于那些某些科目拔尖但总成绩较差的同学,他可能无法参加他较拔尖的科目的A级考试,少了多次锻炼的机会。为了让这些同学也经常得到锻炼,教师在平时教学中可以用做作业来锻炼他,而且,我们还有每个学期的期末考试,期末考试是不分级的。

四、分级考试的可行性研究

笔者曾在高二文科第一次月考总结会上提出分级考试的设想,当时即有几位老师表示了“分级考试无法实施”的意见,他们以靖西中学为例,认为分级考试会遭到学生及其家长反对而无法实施。笔者认为这一“无法实施”的理由是站不住脚的。

首先,我们可以对靖西中学分级考试的做法进行分析:靖西中学在一次期末考试前曾提出设想,让重点班学生用百高的试题来考试,而普通班用市里的题目,最后遭普通班学生和家长反对,此计划未能实施。在这个事例中,靖西中学让重点班同学来参加较高级别的考试,而让普通班学生参加所谓“低级别”的考试,这种办法与我们所讲的分级考试有本质的不同。我们的分级考试是量才而分,靖西中学的做法是按“门第族望”来分,普通班学生本来铆足了劲要和重点班的学生一较高下,结果却被告知将采用不同的题目,等于被剥夺了与尖子生一较高下的机会,普通班学生自然不答应。而我们的分级考试正好相反,它鼓励能者上,只要是排名在500名之前的都可以进入最高级别的A级考试,给了普通班中成绩拔尖的同学与重点班学生一较高下的机会。所以,靖西中学的前车之鉴并不能成为分级考试行不通的理由。

其次,我们也承认,任何改革都会遇上一定的阻力和障碍。我们仔细分析,分级考试会损害到哪个层次学生的利益呢?是那些被分入C级考试的人吗?我看不会,因为我们给了他们“体面地查看成绩”的机会,那些降级的学生会不答应吗?就算会,他们的力量也只与升级的同学相当,因此,笔者认为分级考试不应该在实施中遇上大的障碍,可以实施。

再次,如果实施分级考试还有别的我们预想不到的困难,笔者认为都可以解决。因为在当今社会,特别是体育比赛中,这种分级制司空见惯,人们愿意公平竞争,愿意看见能者上。大多数同学倒是对某些成绩平平者因“上头有条子”而分进重点班的现象不满。就这点来看,分级考试体现了公平竞争的原则,它为我们分快慢班时不得不为的不公平提供了补救措施。因此,笔者认为,在分重点班和普通班的前提下,分级考试不仅可行,而且必须实行。

                                                                

注:

①《北京大学英语分级考试介绍》(http://www.gotopku.cn/)

②我校黄玮老师在高二年级第一次月考文科总结会上的发言中提及这些内容,当时多数教师认可了这一观点。

③我校陆永兴老师对此深有体会,他坦言当年念高三时无意中看了一本成人高考用的数学书,从此对数学有了兴趣和信心,原本一塌糊涂的数学成绩也大大提高。

④高二年级第一次月考文科总结会上,陆永革等几位老师对分级考试可否实行表示不太乐观。

论文录入:qinjun    责任编辑:qinjun 
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