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从“芒果理论”看高一新生的“养护”            【字体:
从“芒果理论”看高一新生的“养护”
从“芒果理论”看高一新生的“养护”
作者:罗宏延    论文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-5-20

从“芒果理论”看高一新生的“养护”

 

近年来我校一直流传着一种非正式的理论叫“芒果理论”,即每年的芒果结果情况预示着当年高考成绩的好坏,芒果结得多,成绩就好,反之,如果芒果因遭暴风雨而落果较多,则当年的高考成绩将不太理想。

应该说,这种“芒果预兆论”是没有科学依据的,所以有老师开玩笑说:“为了高考成功,毕业班全体老师不用上课,每天负责养护芒果。”这正好说明了“芒果预兆论”从一开始就是个彻头彻尾的玩笑,所以大家都没在这个问题上太较真。但是,单从“芒果养护”来看,这个工作与高一新生的培养有着很大的共通之处。比如,芒果如若在花期或刚结果时遭受暴风雨,那这一年的芒果将会歉收;反之,如果在刚刚结果时没碰上暴风雨,或即便碰上暴风雨了,但果园主人采取措施养护好了,顺利渡过落果期,那么当年的芒果一定丰收。我们姑且将这种逻辑称为“花期决定论”吧。同理,高一新生如果能在刚入学时扎扎实实打好基础,有较多的同学能顺利完成初高中学习的衔接和过渡,那么其后的高考上线人数也会比较多;相反,如果高一时已有很多同学找不到学习方法,考试受挫,屡遭打击,并因此而丧失信心自暴自弃,那未来的高考中这一届学生的上线人数将不会很多。这就是高中教育中的“花期决定论”。

从花期决定论来看,每一届学生最关键的“养护”期是高一阶段。多年来我市各高中把最有经验的教师安排在高三和补习班,把教学工作的重点也放在高三,一切为了高三,围着高三转,这种做法是明显的本末倒置。我们想在高考中取得较高的上线率,就应该抓好高一阶段,特别是要做好新生刚入学时的“花期”护理,把初结的芒果养护好了,果蒂壮了,渡过了危险期,自然就不会落果。学生也是如此,高一时抓紧了,学会学习,爱上学习,上到高二高三自然就不用再花太多的时间“从头再来”,这就有更多的时间强化训练,高考自然大丰收。

那么。怎样才能做好高一的“花期养护”呢?

笔者认为,培养学生的学习兴趣才是最根本的问题。要让一个人喜欢上做某件事,最好的办法是让他在做这件事时有愉悦的体验。要让学生喜欢上学习,也必须让他在学习中有愉悦的体验。学习中的愉悦从何而来?从解题中获得,从考试中获得。对于那些基础好的尖子学生,上高中后获得愉悦体验的次数较多,所以更加喜欢学习;而那些基础薄弱或有知识断层的后进学生,则鲜有机会在考试中有愉悦体验,于是便寻求别的愉悦获得方式:早恋、逃课上网、玩电游等等不一而足。以前我校曾在06级试行分级考试,其目的就在于降低后进生获得愉悦体验的门槛,但由于该年级没能解决分级考试中如何评价老师教学成绩这一课题,所以分层考试在一片嘘声中以失败告终。

其实,我们明白了分级考试的目的是降低后进生获得愉悦体验的标准,那就应该能客观地看待分级考试之失败,很明显,我们的目的没有变,只是手段改变而已。记得黄校长多次在教务会上强调,出题命题时要兼顾多个层次的学生。这句话从本质上讲就是要让各个层次的学生都能在考试中获得愉悦体验,以期保持对学习的兴趣和践行。因此,对处在花期养护阶段的学生,学术委员会在每次出题时要兼顾后进生,在题目上注意分出层次,要有60%的题目是令所有学生都能解答的,或者是老师在考试前给学生练过的题目,另外再设一些稍难的和极难的题目来激起尖子生再学习的兴趣,鼓励他们继续钻研。这样就能既保证后进生不至于放弃学习,又能让尖子生勇攀高峰。

当然,在“花期养护”阶段,任课教师必须做得很细,细到了解每一个学生在哪个知识域上出现了断层,要通过练习来检测,发现后立即对之予以特别辅导,挽救每一个果子、每一位学生,让每一个嫩果子都能捱到瓜熟蒂落,让每一个学生个体的青春不留遗憾。

 

论文录入:罗宏延    责任编辑:qinjun 
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