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建立实绩评价机制提高尖子生的群体成绩            【字体:
建立实绩评价机制提高尖子生的群体成绩
建立实绩评价机制提高尖子生的群体成绩
作者:罗宏延    论文来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-10-23

 

建立实绩评价机制提高尖子生的群体成绩

            

罗宏延

 

关键词:状元臆想症、共生性竞争、实绩评价机制、奖学金考试、类高考考试、给糖哲学、打饭原则、尖子生、培养

 

内容提要:为解决我校近年来招生所遇到的难题,本文尝试对我校近年高考成绩滑坡的原因进行深入分析,提出通过设立奖学金考试来建立实绩评价机制的方案,以期在今后的高考中让我校大幅度提高重点上线率。 

 

记得在前年(2005年)的普通班教育教学工作研讨会上,笔者和熊浩老师的论文都提到要从制度的层次对教育教学工作进行改革,其中的一些观点和改革建议也得到了我校多数老师的认可和支持,并得以在2006级中试行。笔者当初的想法,仅在于抛砖引玉,因为我校教育教学工作在制度层次上的改革,一管之窥不可见全局,因此本人此文所述,也只是不成熟的,就某些方面的不利于我校发展的制度提一些修改建议。制度层次上全面系统的改革,仍需全校教师的合力研创。

 

一、考上清华北大才是硬道理

俗话说:“酒香不怕巷子深”,只要酒够香够醇,就算巷子很深,外边的食客仍然会循香而来。我们百高辉煌的历史,就像这醇香的酒,多年来吸引了我市多数的中考高分考生。但是,2005年以来,由于我校管理上在某些方面的暂时性松懈造成了一些不良影响,也由于社会上某些别有用心的人对我校负面消息的恶意夸大和正面新闻的刻意歪曲,更由于各县高中的倒贴式招生分流了很多高分学子,致使我校的招生工作面临前所未有的严峻局面。

综观近几年来我校的高考成绩,不难发现一个事实,这就是高分考生群体越来越少,从04年的两个清华到05年的1清华1北大,06年的0清华1北大,今年更是0清华0北大,三年中,理科出现了较尴尬的连续三年“哑炮”(百色市第一名都不在我校),这样的成绩已经表明我校的“酒”虽然仍是好酒,但已经不再如以前般醇香。因此,严峻的现实要求我们必须改变以往的思维,“好酒还需常吆喝”,我们必须对我们的正面成绩进行大力地宣传。同时,要卧薪尝胆打翻身仗,重塑百高“酒”的香醇形象,当务之急是将工作重心放在尖子生的培养上,争取让更多的学生考出高分。须知“考上清华北大才是硬道理”,百高招生的困难也只能由更多学生考上北大清华来解决。

 

二、百高的出路在第三类增长

笔者把高考上线人数增长类型分为三类,一是高校招生总人数增加,各高中上线人数都有上扬的“增长”,称为一类增长,此类增长具有普遍性,表现为三本人数的大幅增加,近年来我市各高中都有增长即为此类。二是高中学校因生源质量提高或考生增多而使上线人数增加的“增长”,它表现为二本人数的大增,如祈福高中的05届、我校的06届都属此类增长。第三类增长是在一、二类条件相差不大的情况下,学生在三年学习中总体素质提高,在高考中取得较高上线率的“增长”,如南宁二中04届和07届、柳州一中03届,此类增长表现为一本上线人数大大增加,柳州高中近年来在第三类增长上就取得了较好的成绩。

我校2005届考生,应届生上一本线较多,此类增长即属于第三类,只可惜在第一类、第二类增长不及祈福高中的假象下,本来是我校近年来成绩最好的2005届高考却成了我们自己都不敢揭开的旧伤。笔者认为,一类增长是必然的,二类增长看生源,此两类增长均为量的增长,第三类增长才是看教育教学质量,才是质的增长,而我们在制定各项奖励制度时无疑没有突出第三类增长的奖励机制,这是我们奖励制度着力点最大的偏差。在教育部作出2008年起公办高中不能招复读生的规定后,百高今后的增长只能走第三类道路,奖励制度也应该向这方面倾斜。

 

三、近几年我校高考成绩滑坡的原因

笔者认为,探讨我校近年高考成绩滑坡的原因,应从两个“双零年”着手。

我们百高历史上出过两个广西状元,分别是1989年的文科状元范威和2004年的理科状元黄华晔,相信大家对这两获状元的印象很深,但不知道大家注意到没有,两次出状元郎后三年的1992年和2007年,我们百高都出现了零清华零北大的高考“双零局面”,那么,我校两次高考“波峰至波谷”现象之间有没有相同的必然因素呢?其间有没有内在的规律可循呢?笔者认为,两次滑坡肯定有相近的原因,也应该有规律可循。

(一)状元臆想症是导致两次滑坡的共同原因

1989年和2004年,我校都对夺取广西状元进行了大量的宣传,对当年入学的新生也以状元事迹进行激励,这样就造成了当年新入学的学生普遍出现“状元臆想症”,即想当然地认为百高的全校第一名就是广西的全区第一名,那么,百高的前五名,应该可以进广西前十名了。如果多数学生都有这种臆想,就会形成集体臆想,大家一致认定咱年级的第一名基本上就是广西第一,于是在群体内部逐渐形成自我封闭的小圈子,大家只盯着年级第一名,感觉只要与他差不了多少,便可考得高分,便可上重点线,整个群体缺乏放眼全区的眼光。此时全年级的总体成绩将取决于第一名的成绩之好坏。如果年级第一名还能保持全区第一,那么这个群体的总成绩自然很好;但如果年级第一名在全区排名一百名之后,那么这个群体的成绩肯定较差,很多人“排名尚在孙山后”便不足为奇了。从我校1992年和2007年的高考情况来看,尖子生成绩确是一般。柳州一中2003年出文理双状元,其2006年的高考情况也不太好。我甚至可以在此预言2008年的高考,祈福高中的尖子生总成绩将全面低于我校。

以上的分析仅是表面的,有没有更深层次的规律性的原因呢?有!以下是我对“状元臆想症”出现的原因的分析。

(二)月考评价机制与高考评价机制的脱节是我校近两年高考滑坡的根本原因

“状元臆想症”为什么会出现呢?我们从美国两个“梦之队”谈起,篮球梦之队和田径梦之队。大家都知道美国男篮“梦一”队在1992年横扫天下,如探囊取物般获得奥运冠军,但现在的“梦五”“梦六”已经多次与世界冠军绝缘。反观美国田径队,连续多年称霸世界长盛不衰,成为美国体育界真正的梦之队。同样是美国人,同样是黑人占多数,同样都曾称霸世界,是什么原因让两支梦之队一盛一衰呢?我们抛开技术层面不管,单就“评价机制”而言,大家会发现篮球的评价机制很模糊,而田径则很清楚,到底美国男子篮球运动员要打得怎样好才能让梦之队在世界大赛上夺冠,没有一个具体的标准,你夺得NBA总冠军与你能否夺得世界冠军毫无关系(比如巴特尔)。而田径不同,百米能跑进9秒80的基本上就确保得冠军,如果队中有几个人达到这成绩那这个冠军归美国就更是板上钉钉,田径运动的各项比赛都有清楚的成绩摆着,在美国国内的比赛与世界大赛的评价机制是一样的。如果美国田径队保持着最多的世界最好成绩,那这个队在大赛中的金牌数肯定最多。

从以上的分析可看出,如果前面曾获得冠军(状元),那么在这个前提下,评价机制越模糊,就越容易产生冠军臆想(状元臆想),反之,评价机制越清楚,当事人的梦想和追求就越接近现实,也就无所谓“臆想”了。所以,一个队伍想要实现既定的目标,在平时的训练中就应该寻求一种与决赛尽可能相近甚至相同的评价体系。

根据上述原理,再综观我校具体情况可知,百高近年的高考成绩没有达到我们自己的预期目标,根本原因在于我校在日常教学和考试中对学生的评价制度与高考评价机制严重脱节,说得明白一点,就是我们要培养什么学生,与高考要选什么学生,两者的评价标准是不同的。我们对每一届学生,三年里按高考考纲、题型、难度来考试的不超过三次,在评价时又只看排名而不太关注卷面分是否达到700分。可高考就不同了,它也看排名,但不只是你那个学校的排名,是全区的排名,而如果你能考个700分,相当于在百米中跑进9秒80,这样的成绩,排名就无所谓了,因为这样的分数不是状元起码也能上清华北大。话说回来,如果你得个600分,那你在百高排第一就更是百高的悲哀。俗话说:“知彼知己,百战不殆。”但在只重排名的评价体系下,学生们只知道自己在百高的排名,不知道在全区的排名,形同闭门造车,如此一来,连知已都没做到,怎能“百战不殆”呢?

所以,我们要把看排名这种模糊评价机制改为重在看卷面分的实绩评价机制。

 

四、建立实绩评价机制是扩大我校高分群体的必由之路

旧评价体系有着诸多不利影响,在旧的评价机制下,以排名来决定学生是否可获得高额奖学金。大家都知道,因为第一名只有一个,所以这种竞争制度是排他性的,不利于同学间同勉共荣,只有改成共生性竞争,给同一档次上的高分者予同样的奖励,让学生明白排名是次要的,考得高分才是硬道理,学生们才可能和谐共进。

旧的评价体系还有个明显的缺点,即它不符合给糖原则(下文另有阐述)。排名评价体系下,有人进步必然会有人退步,这是很多高分落榜考生到别的学校补习的最主要原因。因为,不断进步的学生,最终考上了理想的大学,他的进步是在百高取得的,百高给他的印象是美好的,这一部分人爱百高,愿意为母校争光,但这类型的学生补习的极少。不进不退的学生,百高给他的印象不好也不坏,在哪补习都无所谓。退步的学生,百高给他的印象主要是退步和失落,而这部分同学考上心仪高校的又不多,因此很多人来补习,但不会选择百高,这就是为什么我们的学生不愿在母校补习的原因。别的学校也存在这种情况,但由于他们上一本线的应届生不多,所以“交换”后我们招到的补习生就比别的学校差了。但是,如果我们建立起实绩评价机制,随着复习的深入,尖子生们会看到自己在历次模拟考试中卷面成绩在不断地进步,这样就会有很多同学意识到百高让他进步,这一点很符合给糖原则,他们就会爱上母校,也就不至于到外校补习了。(如果教育部的规定可以通融的话)

所以,建立实绩评价机制,将排他性竞争转变成共生性竞争,这是我校在高考中大幅增加高分考生的必由之路。

 

五、准确、直接的奖励制度是扩大高分群体的根本保障

笔者以前所在的田东中学(现田东高中),有一个令很多人认为“一抓就灵”的制度,名为“滚动竞争”,他们的做法是:将学生分为A、B、C三类,A类为每个年级前100名的同学,B类为100名后的正式生,C类为择校生。三类学生不是固定不变的,每学年划一次,如某年级有正式生350人,B类学生中若有谁一年四次考试总成绩排名在100名以内,他/她将进入A类,每年可获得100元的奖学金,而如果哪个A、B类学生考不好,排名在350之外,他将降为择校生,每学年多交1500元择校费;若有择校生排名进入前350名,则可升为正式生,免去1500元的择校费。这个制度在1993年开始酝酿,1996年正式实行,至今已过十一年,历经三任校长从未变更,全校师生都认为这种“滚动竞争”机制好,“同学之间形成你追我赶的局面,学习主动性空前增强,田东中学每年的高考本科上线人数一年比一年高。”

滚动竞争真的“一抓就灵”吗?依笔者观察所见,不会。首先,上线人数一年比一年高是一种假象,那是高校扩招造成的,特别是“三本”出现后。我们拿该校与右江河谷另两所高中相比就清楚了,田东中学除了2000年本科上线数排在第二、上重点线数排在第一外,其余年份该校两指标均排在田阳平果之后,今年更是落在靖西中学之后。因此,可以说,“滚动竞争”并没有如该方案的“始作俑者”所期望的那样使田东中学教育教学质量大为改观。一个看来如此完美的激励机制,为什么没有起到作用呢?原来,田东中学当年制定这个机制时,每年上本科线人数尚不足百人,而其最大额的奖励(1500元)却落在350名左右。即使是今年,上三本以上的人有500多,但最高额奖励却在850名左右,这就是说:滚动竞争方案所激励的,不是上本科线的同学,而是在本科线后汪洋大海中沉浮的同学,这对田东中学本科战略而言根本无益。制度是好的,但着力点不对,或者说,该制度太过迂回,没有直接作用于制度本身想激励的人。

本人所举的这个例子,说明了好的制度未必用对地方,而直接作用点不对,再好的制度亦是大打折扣甚至无用,这就要求我们在制定各项制度(特别是奖励制度)时要注意突出准确性直接性,尽量避免制度着力点不对或只起间接作用等现象的发生。

以下是本人对我校一些较有代表性的制度的着力点偏差或作用间接性的简要分析。

1、对学生的奖励制度存在的问题。我校对学生的奖励制度分两大块,一是入学奖,二是平时考试成绩优秀奖。笔者认为,我们制定这些奖励的目的,无非是保证好生源,促进学生自主学习,提高学习成绩,但其终极目的只有一个,即在高考中创造好成绩,那我们为什么不能赤裸裸地重奖那些在高考中创造好成绩,为校争光的学生呢?我们奖给03级的陈颖和奖给04年理科状元黄华晔的奖金是一样的,可是谁对百高的贡献大呢?而且,除了黄华晔得过一次大奖,我们还有没有对在高考中得高分的同学予以奖励呢?这些都表明,我校此前的奖励制度都不是直接针对高考的,而就算对状元做了一些表示,却仍没有形成明确的制度。因此我们应该将奖励重心放在高考,制定直接的明确的高考奖励制度,就像现在平果高中所做的那样

2、备考工作重心的问题。每一年的备考工作,我们都成立了领导小组,开过多次会议,但是,显然我们所有工作的着力点是直接作用于教师身上的,然后才通过教师,间接地作用到学生身上。有的老师可能会说,那教与学,难道不应该这样吗?我们不能单纯地这么看,因为,综观几届毕业班全体教师的备考工作,不难发现我们对教师的要求很明确很细致,但多年来却没有对学生制定过跟我们教师一样明细的直接的政策。我们对教师制定了一些激励机制,却没有相应的针对学生的激励机制。如07届,我们实行人性化管理,并且吸取“06届的教训”,达成“清华北大不是教出来的”共识(意即这类学生会自学,应给更多由其自行支配的时间),但是我们恰恰忽略了一点:我们给了学生自由时间,却没有完善的引导和激励机制,使得“人性化管理”变成了粗放管理,其效果比起被逼着学的06届考生更差,这也是07届考得不太理想的主要原因。

3、教师奖励制度中竞争与协作的偏差

总的来说,我校高考奖励制度长期以来不断地修改完善,现在已经成为激励教师们争创佳绩的好制度,但是,笔者吹毛求疵,发现这个制度仍有不利于建设和谐校园的条款。众所周知,我校部分教师在教学过程中竞争意识很强,现有的极具排他竞争性的学科内奖励制度更加剧了这种竞争,我想我们的奖励制度可以再作些修改,增加一些促进团结协作的条款,如07级最近开始实行的“双捆绑制”就是一个积极合理的改革,笔者在此不再赘述。

我校存在着着力点偏差或作用间接性的制度还有很多,本文仅举些例子,给各位同仁提供一个新思路,当前我校的制度创新仍任重道远。

 

六、怎样建立实绩评价机制

要建立实绩评价机制,突破口是考试方式的改变,通过考试来评价和引导尖子生自主学习,并以奖学金作为动力和保障。以下是笔者的初步设想,谨作抛砖引玉之用,希望能得到广大同仁的肯定和支持,并共同加以完善。

(一)新措施

1、在高二高三设奖学金考试,原先的分级考试可考虑改为两级,将原A级设为奖学金考试。考试密度为每月一次,参加考试的同学为在新的A级考试中获得理科前100名和文科前30名的同学,但这些同学平时也参加年级的月考(新A级)。考试时间定在每月的最后一个双休日,奖学金考试期间其他同学正常补课,但要求教师不能上新课。原有的月考按原先定好的次数、时间实行,月考中若有同学排名在100/30之外的,取消下一次的奖学金考试资格,直至在以后的月考中重新入围为止。

2、月考试题完全按高考要求来命题,在题型、内容、难度上力求接近高考,两个年级的学生考同样的一套题目。同时要求每个老师每学期必须出一套本科目的“类高考”试题,学校成立试题筛选组重组试题,成立奖学金考试考务组等部门具体负责这项工作。

3、力求每次考试的难度保持一致,在考试成绩出来后,不再将考试成绩进行排名,而是划分等次,对参加考试的学生每月发放奖学金,如高三考700分以上者当月奖500元,650分以上者当月奖200元,600分以上的当月奖100元,600分以下的只发奖状没有奖金。高二的要求可适当降一降,每个层次降50分。

4、高考的高分奖留到每学年的新生入学后举行,以期在新生中展风采树典范,营造积极向上的校园文化。逐步取消高一的高分入学奖。每年高考成绩公布后,在校内举行“跳蚤书市”,让毕业生将不再用的课本资料等卖给高一的学生,以便高一尖子生在暑假期间开始自学准备考试。

(二)新思考

以上的这些措施可能会引发一些诸如“让高二学生参加类高考考试是不是拔苗助长”的疑问,笔者在此对这些新措施的合理性和可行性作一些解释。

1、奖学金考试符合“给糖哲学”的积极原则。

 “给糖哲学”说的是,一个小朋友去买糖,有两个不同的卖糖人。过秤时,其中一个总是习惯一抓一大把,然后一点一点地从秤盘上把糖捡出来。另一个则不同,总是抓一小把,然后再一点一点地加。实际上,小朋友最终得到的糖是一样多的,但他更喜欢先抓一小把的那个人。在这个案例中,先抓一小把的给糖原则是一种积极的原则。

参加考试的高二学生随着学习的深入和知识的增长,他们在考试中的成绩会一次比一次好,所以,让高二的学生参加类高考考试,正符合给糖哲学的积极原则。同理,高三的学生亦是如此,随着备考复习的深入,学生们在这样的考试中取得的成绩自然会不断提高。再回过头来看看以前的机制,由于我们过于重视学生在考试中的排名,忽略了对卷面分的追求,所以每一个学生无法真正认识自己,老师也无法对整届学生的总体素质作出准确的评判。而且,看排名这种评价方式具有排他性,有人进步就会有人退步,真正能感受到“不断加糖”乐趣的学生只占少数,不利于培养全体学生的“爱我百高”情怀。

2、奖学金考试符合“第一碗半满”的打饭原则。

大锅饭时代过来的人,都知道教自己的小孩在吃集体饭时打第一碗饭要半满,因为,吃半满的一碗饭比吃整碗的饭要快些,下一次打饭就可以抢占先机,在别人还没吃完第一碗时再打满满的一碗,这样你才能抢到比别人多的饭。在这个案例中,打半碗饭看似吃亏,实则获利,因为第一碗半满的主要目的在于“抢先机”,只有抢得先机,下一步的动作才能占主动。

同样,高二尖子生参加类高考考试,其目的之一便是抢占先机。其一,这种考试可以推动高二学生自主学习以期尽早掌握考试必备的知识。其二,这种考试可让高二学生认识自己的不足,从而能自我约束保持谦虚谨慎的作风,在不断地总结、再学习中查漏补缺,迎头赶上。

为什么很多补习生经过一年的复读后都能取得较大的进步,可能很多人会觉得这是个没必要回答的问题,总觉得复读一年考得更好,这是自然的。但是,真正深入分析就会发现:复读生相对于应届生,他们的优势就在于第一次备考复习的轮回就等于给了他们抢占先机的机会,这恰恰也是我校05届应届生的总体表现比06、07届应届生好的主要原因。05届学生在刚上高二时还有提前参加高考“试水”的打算(后来取消),此外还有多名学生提前参加大学英语四级的考试,这些都给他们抢占先机提供了机会(虽然后来没能参加高考,但曾因备考而自主学习过),这是后两届学生所没有的。综观我市一些高考成绩较突出的学生,有多人都曾在高二时就参加过高考,如田东中学2001届的徐姗姗,我校2003年考得X5广西第一的罗璇,都有高二参考的经历;而黄华晔和周勇禄,则是复读生,在考得状元的那一年,都已经有过高考的体验。所以,我们让高二学生参加类高考考试,实际上就等于让他们“历届化”,便于抢占先机。

3、奖学金考试的试题完全按高考题型、难度、内容来出,这是必要的。因为只有这样,学生才能真正客观地评价自己、认识自我。南宁二中三中为什么能长期保持较高的清华北大录取率,他们与我校比有个明显的优势,就是南宁市教科所每个月都有一套高质量的试题来衡量他们的学生,使学生们能够做到认清自己,主动查漏补缺,把备考工作做细做足。而我们学校,一个复习轮回才有三次类高考试题来给学生“试水”,这样少的摸底是无法让学生真正认清自己的,这样,既不知己,也不知彼,何来的“百战百胜”!

4、本文所设计的奖学金考试具备自我调节功能,那些因拔苗助长而成绩下滑的学生,如果他在月考中排名跌出100/30之外,他的奖学金考试资格将被取消,也就不会再次被“拔”了。

5、现在的学生多数都是游戏玩家,电玩专家能百玩不厌的原因是,他们都想破记录,想在同档同级游戏中获得尽可能高的分数。学生对游戏高分的追求的心理动机,也适用于对考试成绩的追求。所以,我们只要创设条件给尖子生去考,他们就会自己去努力。试想,如果有位学生已经主动自学了后面的内容,可我们却没有给他“试水”的机会,你说他还会不会继续自学呢?他的自学态度会不会很严谨呢?

                                                                      

注:

①百高教务处资料,历年高考录取情况。

②田东中学教务处资料。

③平果高中的高考奖励方案在2005年7月《右江日报》上多次公布。

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⑤笔者今年有幸去南宁市教科所领试卷,该所靖西籍的邝国宁老师说每月都有一套类高考试题。

 

 

论文录入:罗宏延    责任编辑:qinjun 
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